TRABAJANDO CONTENIDOS CON VIDEOS

SECUENCIA DIDÁCTICA : TEMA: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN
SUBTEMA: Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista.
Permanencia de un grupo en el poder.
Huelgas y represión.

Actividad No. 1 Observar tres minutos del video sobre la crisis del porfiriato para posteriormente contestar en trinas las siguientes preguntas.
1.- ¿Cómo se le llamó a el siglo XIX en México?
¿Por qué?
2.- ¿Cuál era la situación económica y política en México en 1900?
3.- ¿En esos años qué era lo que inquietaba a Porfirio Díaz?
4.- ¿Cómo acallaba el descontento el presidente de la republica en esa época?
5.- ¿Cuál era el número de habitantes en México?
6,- ¿En qué año de aumento el número de años del periodo presidencial?
7.- ¿Qué porcentaje de tierras ocupan las haciendas al final del porfiriato y que porcentaje tenían a su disposición los pueblos?
8.- ¿Quién fundó el Partido Liberal? ¿Con que fin lo fundó?
9.- Para 1906 y 1907 ¿Cuál era la situación económica y política de México?

Al finalizar se socializarán las respuestas para corroborar y elaborar una conclusión reforzando con volver a ver el video ahora seis minutos (tres más que al inició)




Actividad no. 2 En Equipos de seis alumnos deben elaborar un mapa mental sobre los conflictos sociales de fin del Porfiriato.




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Reproducir un Esquema a NIVEL GRUPAL PARA COMETAR Y ELABORAR CONCLUSIÓN.

TERCERA ACTIVIDAD.- Terminar de ver el video e investigar:
¿A quién le dijo Porfirio Díaz que dejaría el Gobierno?
En base a esta información Elaborar un guión para escenificar la Entrevista Diaz-Creelman

TRABAJANDO CONTENIDOS CON VIDEOS

DIAGRAMA DE VENN

ENCUENTRO CON EL OTRO GUIA PARA ENTREVISTA

Guía de entrevista.

Al sr.  Pedro Pérez  Álvarez  de   72  años  campesino.

1.-¿Qué hizo Porfirio Díaz en México?

2.- ¿Qué es para usted la Revolución?

3.- ¿Quiénes participaron en la revolución?

4.- ¿Por qué surgió la revolución?

5.- ¿Quién era presidente en México  cuando dió la revolución?

6.- ¿Qué personaje le parece mejor su forma de actuar?

7.- ¿Qué hizo Porfirio Díaz en México?

8.- ¿Quién fue Lázaro Cárdenas?

9.- ¿Qué es para usted el Partido Revolucionario institucional?

           ¿Por qué?

10.-¿Qué son los sindicatos?

         ¿Cuándo surgen?

Actividad secuencia "sit. Prob"

Conclusión

                                                                         LA SITUACIÓN PROBLEMA:

¿Qué es para mí?

Una herramienta para inducir al alumno  al inicio de las actividades docentes, me sirve para motivar al alumno, así como para saber  que conocimientos  previos tiene y en base a ello continuar la dinámica de las actividades  en la sesión,  tema o subtema, le sirve para desarrollar su imaginación, su capacidad de análisis, de crítica, reflexión y le da seguridad en su participación al momento de socializar  sus aprendizajes que los lleva al logro de sus competencias.

Actividades secuencia Didác.

Actividades secuencia Didác.

Actividad secuencia "sit. Prob"

Secuencia Didáctica

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO. 3 ¨JESUS LUZ MENESES¨               CLAVE ES :346-92                 ACTOPAN HIDALGO                                                                                                                                                                                                 PLAN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPRENDIDA DEL ___________ DE____________________ AL_________ DE_________________ DEL 20____                                                                                                                        NOMBRE DEL PROFESOR (A): EMILIA CANTERA ROMERO                 C.E.2010 – 2011  ASIGNATURA: HISTORIA  II TERCER GRADO.

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BLOQUE	SUBTEMA	CONOCIMIENTO HISTORICO	ASPECTOS A EVALUAR
4.- INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS   Y  DESARROLLO ECONÓMICO   (1911- 1970)	4.2.1.- Del movimiento armado a la reconstrucción. - diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios- - La constitución de 1917 y su aplicación. - Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formación del partido único. - El ejército y las organizaciones sindicales y campesinas. - La guerra cristera. - El cardenismo.	Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional. Por ejemplo, establecer vínculos entre la política de sustitución de importaciones en México y la Segunda Guerra Mundial, o entre la lucha sindical en México y los movimientos sociales del mundo.
TEMA		HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS)
4.2 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. ¿Cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales?		Formular interrogantes que propicien la búsqueda, selección e interpretación de datos sobre temas relacionados con el presidencialismo o el nacionalismo.
			COMPETENCIA
			Comprende los cambios que  experimento  México durante el  periodo del movimiento armado  a la reconstrucción; para reflexionar sobre la importancia que tiene la democracia en un país como el nuestro en base a ordenar cronológicamente hechos relacionados con la revolución a partir de palabras clave.
PROPOSITOS	APRENDIZAJES ESPERADOS	ACTITUDES Y VALORES
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la revolución.	Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolución, los movimientos demográficos, la urbanización e industrialización del país.	Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro.

MAESTRO(A) DEL GRUPO                                                                                                                                      Vo.Bo.  SUBDIRECCION DE LA ESCUELA                                                                                                                                                             PROFRA: EMILIA CANTERA ROMERO                                                                                                                      PROFR: EPIFANIO ESTRADA RESENDIZ

Secuencia Didáctica

Telaraña "Situación Problema"

La Situación Problema en la enseñanza de la historia:

Después de la sorpresa inicial, se activó un sentido de reflexión acerca de mi percepción de la historia como saber y como disciplina,  me llenaron de una gran energía, que pude desbordar al interior delgrupo de trabajo,traduciéndose en una actitud de constante búsqueda.

El hecho de reconocer que las cosas, los conceptos, el conocimiento no se ha inventado de la nada, que surgen de un proceso de construcción, que tienen una historia, contribuyó a una transformación profunda en mi concepción de la enseñanza de la historia y más aún, acerca de la construcción de los saberes al considerar que "la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos".

 Sobre este punto no puedo dejar de reconocer que la estructuración que a continuación presento sobre la SP fue posible gracias al intercambio que se dio al interior del equipo en que trabajé y a las aportaciones que el grupo hizo a través de las diferentes exposiciones.